2011年歲末，北京連續(xù)一周的灰霾天氣，讓孫女士不愿帶寶寶外出，轉(zhuǎn)而在家中陪孩子觀看一部來(lái)自日本名為“巧虎”的兒童早教光碟。當(dāng)大多數(shù)人為天氣抱怨不已的時(shí)候，孫女士卻感嘆這是親子教育難得的好時(shí)光。不過(guò)，讓孫女士意料不到的是，僅僅一周的時(shí)間，孩子卻變得黏人而內(nèi)向，現(xiàn)在每天都纏著她看電視，孫女士甚至懷疑，孩子是否有孤僻癥傾向。

　　由于早教的重要性逐漸體現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒早教產(chǎn)品。有專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于市場(chǎng)上引進(jìn)的日本早教產(chǎn)品，目前就評(píng)價(jià)不一。大多日本產(chǎn)品過(guò)份強(qiáng)調(diào)視頻教育，讓孩子多看多聽(tīng)，卻忽視了孩子的思考問(wèn)題，造成孩子只接受灌輸?shù)臇|西，思考能力得不到均衡發(fā)展，可能產(chǎn)生交流障礙，進(jìn)而容易造成孤僻癥傾向。

　　日本早教產(chǎn)品或存漏洞

　　所謂兒童孤僻癥，是一種日益常見(jiàn)的心理發(fā)育障礙性疾病，是一種廣泛性發(fā)育障礙的亞型，以男孩多見(jiàn)，起病于3歲前，其中約2/3的患兒出生后逐漸起病，約1/3的患兒經(jīng)歷了1~2年正常發(fā)育后退行性起病(衛(wèi)生部數(shù)據(jù))，主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。

　　研究機(jī)構(gòu)調(diào)研顯示，目前很多的早教產(chǎn)品只是注重前期的一次性開(kāi)發(fā)，沒(méi)有因地制宜進(jìn)行創(chuàng)新和完善，有些更是簡(jiǎn)單的跟風(fēng)模仿開(kāi)發(fā)，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際充分的研究和調(diào)查。這些早教產(chǎn)品，由于只注重幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展，沒(méi)有去注意調(diào)整兒童的教育方式，讓兒童從看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手等方面去認(rèn)知和接觸外部環(huán)境，這就容易造成兒童的孤僻癥。

　　如風(fēng)靡亞洲的“宅文化”，亦有學(xué)者指出，其根源在于上世紀(jì)八十年代，日本游戲和動(dòng)漫作品的過(guò)度泛濫，由于這些日本本土動(dòng)漫和電動(dòng)玩具給當(dāng)時(shí)的孩子以強(qiáng)烈的刺激，逐漸把握了青少年精神需求的主導(dǎo)權(quán)，這些孩子長(zhǎng)大后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大讓他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上尋求真正能由自己的意志主導(dǎo)的世界。由此導(dǎo)致逐漸與社會(huì)脫節(jié)。

　　經(jīng)過(guò)一些調(diào)研機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)萬(wàn)個(gè)兒童孤僻癥案例的分析調(diào)查報(bào)告來(lái)看，類(lèi)似過(guò)份強(qiáng)調(diào)單一視聽(tīng)感受的產(chǎn)品，已被證實(shí)具有引致兒童沉溺某方面感受而引發(fā)孤僻癥的可能。

　　呼吁理性研發(fā)早教產(chǎn)品

　　目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有權(quán)威的兒童孤僻癥患病數(shù)據(jù)，只能依靠抽樣粗略計(jì)算。據(jù)第二炮兵總醫(yī)院兒科李芳主任表示，小兒孤僻癥的發(fā)病率根據(jù)國(guó)內(nèi)外報(bào)道，一般為“萬(wàn)分之四至十五”不等。

　　不過(guò)，一些數(shù)據(jù)仍然觸目驚心。根據(jù)衛(wèi)生部發(fā)布的一份《第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果》顯示，我國(guó)0-6歲精神殘疾(含多重)兒童占0-6歲兒童總數(shù)的1.10‰，約為11.1萬(wàn)人，其中孤僻癥導(dǎo)致的精神殘疾兒童占到36.9%，約為4.1萬(wàn)人。另?yè)?jù)南方都市報(bào)的報(bào)道，目前全國(guó)患孤僻癥的孩子達(dá)100萬(wàn)以上，發(fā)病率高達(dá)1/150。廣州中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院?jiǎn)卧聶z查出孤僻癥的孩子就達(dá)200人以上，人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)。

　　由此可見(jiàn)，應(yīng)該重視早教產(chǎn)品對(duì)兒童的孤僻癥，選擇正確的早教產(chǎn)品。早教產(chǎn)品應(yīng)該引導(dǎo)在交流中正確使用語(yǔ)言，增加內(nèi)容豐富性。優(yōu)秀的早教產(chǎn)品，應(yīng)該有效的規(guī)避這個(gè)問(wèn)題。

　　抱抱熊研發(fā)嬰負(fù)責(zé)人表示，“優(yōu)秀的早教產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)注重兒童的綜合能力開(kāi)發(fā)”，“兒童在不同的年齡階段甚至不同月份的認(rèn)知偏好都有所不同，如何讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)更符合親子教育的需求，不僅可以獲得不同的綜合發(fā)展，還可以很好的避免兒童單方面發(fā)展帶來(lái)的孤僻癥問(wèn)題。”

　　該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)稱(chēng)，國(guó)內(nèi)早教產(chǎn)品不能一味靠引進(jìn)教材產(chǎn)品獲取市場(chǎng)，而應(yīng)該研究中國(guó)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境。公開(kāi)資料顯示，抱抱熊在中國(guó)早教產(chǎn)品市場(chǎng)的占有率增速，究其原因，該負(fù)責(zé)人表示說(shuō)，抱抱熊在設(shè)計(jì)上就堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)并充分考慮這些因素，針對(duì)幼兒發(fā)展需求的調(diào)研和改進(jìn)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，并逐漸獲得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

　　家長(zhǎng)小百科

　　早教專(zhuān)家認(rèn)為，通過(guò)觀察幼兒行為可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：先看言語(yǔ)交流是否過(guò)份定向;次看興趣是否狹隘重復(fù);再看情感表達(dá)是否缺乏反應(yīng);后看精神發(fā)育是否遲滯。如果幼兒有以上特征，需要及時(shí)改選早教產(chǎn)品或向早教專(zhuān)家、醫(yī)生尋求幫助。

　　對(duì)于已患有兒童孤僻癥的兒童，及時(shí)引導(dǎo)治療和選擇適合的早教產(chǎn)品，在一定程度上也能夠有效促使患兒病情好轉(zhuǎn)，通過(guò)多種方式增強(qiáng)他們社會(huì)交往能力及適應(yīng)力的訓(xùn)練。