近年來，伴隨技術(shù)大潮、人工智能時代的來臨，我們正身處一個科技爆炸的時代，從移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)到區(qū)塊鏈、人工智能，所有這一切不僅改變著我們的生活方式和生產(chǎn)方式，同時也對未來需要的人才提出了新的要求。

　　在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中，就提出要“有效利用信息技術(shù)推進‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識”。由此可見，STEAM教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢。

　　學(xué)前教育是孩子終身教育的起點。幼兒作為網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，自出生以來就生活在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式、生活方式與網(wǎng)絡(luò)方式密不可分，由此帶來的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、知識傳輸方式發(fā)生變化，進而未來時代的教育也發(fā)生改變。而教育的根本價值在于培養(yǎng)孩子能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會和應(yīng)對未來生活。STEAM作為一種重實踐的超學(xué)科教育概念，對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。

　　STEAM玩具能夠讓孩子們自己動手來完成他們感興趣的的項目，并在這一過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識。STEAM玩具能夠培養(yǎng)孩子們各方面技能和認(rèn)知能力，激發(fā)孩子的主動探索精神，鼓勵孩子動手實踐，培養(yǎng)孩子的個性、創(chuàng)造力、專注力、手腦協(xié)調(diào)能力、歸類能力以及空間想象力，達到潛能開發(fā)的目的。

　　那么，STEAM作為非常科學(xué)的教育理念，融入中國學(xué)前教育是否一帆風(fēng)順呢？答案是否定的。起源于美國的STEAM教育很容易“水土不服”，流于形式。在中國STEAM教育體系不夠完善，很難應(yīng)用到實踐中去，不容易做到本土化，僅停留在理念的表面。STEAM教育在學(xué)前教育階段的創(chuàng)新實踐面臨種種困境，在STEAM教育中推進過程中，存在“孤立化”和“學(xué)科化”傾向。STEAM課程類型與教學(xué)模式是否適應(yīng)中國國情也成為衡量STEAM教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　火遍全球的STEAM教育理念怎樣才能走出困境，融入幼兒學(xué)前教育？學(xué)前教育如何才能有效吸收中國傳統(tǒng)文化？孩子的成長如何注入STEAM教育？STEAM教育如何才能在中國落地生根？十九大后中國學(xué)前教育政策與趨勢是怎樣的？這些大家關(guān)注的問題都能在第十屆中國玩具和嬰童用品行業(yè)大會上找到答案。

　　3月30日，朱家雄教授將與您相約蘇州太湖，不見不散！

　　朱家雄，主要職務(wù)：中國教育學(xué)會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員，學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部第三屆全國教師教育課程資源專家委員會成員。

　　擅長領(lǐng)域：學(xué)前教育學(xué)