“我們的任務(wù)不僅僅是自己做稱職的老師，更是教會全球家長高效、高質(zhì)量地當(dāng)好孩子的任老師。”小步在家早教創(chuàng)始人及CEO彭琳琳，在獲得“新浪五星教研團(tuán)隊(duì)”的表彰后這樣表達(dá)。

小步在家早教創(chuàng)始人兼CEO 彭琳琳

　　早教并非教孩子，而是家長——這個觀點(diǎn)已經(jīng)被越來越多國家研究和實(shí)踐所證實(shí)。美國政府早在多年前就已頒布多項(xiàng)針對家長的早教項(xiàng)目，比如著名的“父母即老師”(PAT)，目前已推廣至全美47個州；學(xué)齡前兒童家庭指導(dǎo)計(jì)劃（HIPPY），直接把培訓(xùn)帶入家庭。

　　然而幫助“每一位家長做稱職的老師”依然是巨大的挑戰(zhàn)。小步在家早教選擇以教研的重投入為起點(diǎn)、移動互聯(lián)網(wǎng)的碎片性工具性為撬點(diǎn)，在這個經(jīng)典課題上，給出了自己的答案。

　　“硬核”教研團(tuán)

　　畢業(yè)于斯坦福的彭琳琳常年走訪中美兩地，作為一位寶媽，她看到了中美兩國家庭在早期育兒理念、育兒方式等方面的差異。

彭琳琳在美國走訪調(diào)研

　　孩子在幼兒時期90%的時間是在家里，有10%的時間外出上課，很多中國家長卻把90%的希望寄托到了負(fù)責(zé)10%的時間的人，是不合理的。

　　即便有家長意識到家庭教育的重要性，仍有太多錯誤的教育方法在破壞孩子的成長力，家長們?nèi)蕴幵?ldquo;想教卻不知道怎么教”的處境。

　　彭琳琳一直在思考，如何突破，如何能把國內(nèi)外的育兒理念帶回中國，幫助更多的家庭？

　　她的步，是打造了一支“硬核”的教研團(tuán)隊(duì)。她認(rèn)為，教研的品質(zhì)與教學(xué)效果是支撐公司發(fā)展的“生命線”。

彭琳琳與與谷歌幼兒園分園長Inbal　Ondhia合影

　　在小步在家早教的辦公室里，徐敏的桌子上堆著各種各樣的英文繪本、英文文獻(xiàn)與教具。

　　她是小步課程研發(fā)的核心人員，也是英語啟蒙課項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)在的英語啟蒙版塊上線之前，初的方案是要開設(shè)單獨(dú)的英語啟蒙課，遭到了徐敏強(qiáng)烈的反對。

　　她是一名美籍華裔，在美國有著8年的一線少兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常不贊同單純的“磨耳朵”、“背單詞”的方式。徐敏說：“在沒有任何應(yīng)用場景下去學(xué)習(xí)語言，孩子學(xué)完很容易就會忘記。”

　　美國威斯康星麥迪遜大學(xué)的科學(xué)家公布的研究結(jié)果表明，嬰兒階段擁有一種叫做“音調(diào)”的辨音能力，這種能力有助于嬰兒在日常的生活中習(xí)得說話的本領(lǐng)。

　　沒有場景的語言學(xué)習(xí)，一旦嬰兒學(xué)習(xí)說話的過程完成，辨音隨之下降，英語就變成了“聽不懂的語言”。

　　徐敏帶著教研團(tuán)隊(duì)的老師們反復(fù)摸索，采集了上萬個家庭對于孩子英語的學(xué)習(xí)方式和開始年齡段的數(shù)據(jù)，與近百家小步的用戶電話溝通需求，接連數(shù)月，改了10多個版本的方案，打磨了將近一年的時間，才終形成了現(xiàn)在的英語啟蒙版本。讓寶寶用浸潤的方式學(xué)習(xí)，在與家長的互動過程中去學(xué)習(xí)積累。

　　“小蟲子飛過來啦，shoo fly”小豆丁一邊轟著飛過來的小飛蟲一邊念叨著。劉佳驚喜的發(fā)現(xiàn)，兒子在學(xué)完小步的DEEP課之后，能自然的在真實(shí)的場景中將所學(xué)應(yīng)用出來，不需要再強(qiáng)化記憶，完全順理成章。

　　在推出在家早教課程之前，彭琳琳就一次次的與斯坦福教育學(xué)院的教授研討，遍訪硅谷知名早教中心，與斯坦福同學(xué)、谷歌、臉書等公司的家長朋友做了深度的交流和家庭拜訪，吸納和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)早教理念。

　　為了更好的結(jié)合中國家庭的情況，彭琳琳帶著團(tuán)隊(duì)查閱了近百分有關(guān)兒童發(fā)展的調(diào)研報(bào)告，她解釋說，畢竟中外文化和家庭狀況有著很大的差異，不了解中國家長的實(shí)際需求，單純將理念從國外搬到國內(nèi)，很容易“水土不服”。

　　比如，在研發(fā)的過程中，教研團(tuán)隊(duì)了解到這樣一個現(xiàn)象：在北京市對1000名4-6歲孩子的合作行為調(diào)研中顯示，只有30.1%的孩子能與小朋友合作，而69.9%的孩子缺乏合作行為。而在絕大多數(shù)的西方國家，孩子的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力都強(qiáng)于中國。

　　在西方，學(xué)校會設(shè)定“分享日”，讓孩子自由表達(dá)想法，其他孩子會對發(fā)言的孩子做禮貌回應(yīng)。教研團(tuán)隊(duì)針對中國孩子的情況，專門設(shè)計(jì)了鍛煉孩子合作能力的游戲。

　　據(jù)軒軒媽回憶，軒軒是個特別“獨(dú)”的孩子，排斥合作、排斥社交、不懂得“輪流”的概念，一言不合就摔東西發(fā)脾氣。

　　看了小步在家的亨媽分享的《孩子3歲前應(yīng)培養(yǎng)的能力》這篇文章，軒軒媽學(xué)了幾個小妙招，利用簡單的形狀，從簡單的接龍開始：“我有圓形，誰有三角形呀？”軒軒發(fā)現(xiàn)自己手里有三角形，就引導(dǎo)他說：“我有三角形，誰有正方形呀？”逐步建立他的秩序感。

　　還有一個小游戲叫《家庭成員齊作戰(zhàn)》是一個需要爸爸媽媽和寶寶三個人互相配合的游戲，任何一方不配合游戲都會失敗。軒軒媽媽通過這樣的方式，逐步建立軒軒對于合作的概念，建立社交規(guī)則。

《家庭成員其作戰(zhàn)》游戲

　　如今，小步在家早教的核心團(tuán)隊(duì)擁有來自劍橋、斯坦福、清華大學(xué)、谷歌、中科院等全球教育專家，包括谷歌幼兒園創(chuàng)始人Janis Keyser，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授、學(xué)習(xí)科學(xué)家和心理發(fā)展學(xué)家Brigid Barron以及國際著名教育心理學(xué)家、中科院心理所博士生導(dǎo)師張梅玲等，也有具備多年國際一線早教中心教學(xué)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師，充分保障理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　在張梅玲教授看來，小步在家早教成功的關(guān)鍵在于沒有盲目的照搬任意一個單獨(dú)的理念，而是通過大量的實(shí)證和調(diào)研，根據(jù)中國家長的痛點(diǎn)去研發(fā)內(nèi)容，家長的需求得到滿足，好的口碑才能形成。

　　幫助家長變得專業(yè)

　　美國伊利諾伊州立大學(xué)心理系著名教授勞拉.E.伯克曾說：“無論父母的經(jīng)濟(jì)條件如何，一個有條理、刺激豐富的物質(zhì)環(huán)境以及父母的鼓勵、參與和情感投入，都有助于0-3歲的孩子語言和智力的發(fā)展”。

　　美國教育界學(xué)者也通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，將早教的對象定義為兒童往往達(dá)不到預(yù)期效果，真正有效的是針對家長的教育。

　　彭琳琳的目標(biāo)，就是讓家長變得更專業(yè)。

　　小步對早教知識進(jìn)行體系化的重組，內(nèi)容兼具理論與實(shí)踐，幫助家長在家給孩子提供優(yōu)質(zhì)啟蒙教育。

　　目前，小步在家早教平臺上既有能夠滿足家長隨時隨地陪伴孩子的工具性產(chǎn)品——親子互動游戲庫、素材庫、育兒知識庫等多個方向的陪伴內(nèi)容，也有直接支持家長在家實(shí)施早期教育的服務(wù)性內(nèi)容——深度家庭早教課和專項(xiàng)課，同時還有專為家長提供育兒知識的家長大學(xué)，以社群為載體讓家長們共同學(xué)習(xí)。

　　李立跟隨小步在家早教已有97天，女兒滿滿現(xiàn)在14個月。本周DEEP家庭早教的課程主題是動物-昆蟲。天李立帶女兒認(rèn)識了蜜蜂、蝴蝶和其他的昆蟲。第二天的任務(wù)是蜘蛛網(wǎng)畫作，讓滿滿用顏料和筆刷創(chuàng)作“蜘蛛網(wǎng)捕獲昆蟲”的作品。

　　在打卡記錄中，李立寫道：“滿滿開始用筆刷蘸著橘色的顏料在紙上涂，后來有點(diǎn)沒有耐心了直接用手抓，我也沒有干擾她。她發(fā)現(xiàn)抓顏料很好玩，會不斷流下去，就咯咯不停地笑，邊笑邊用手繼續(xù)涂。然后我引導(dǎo)她將昆蟲卡片粘在“蜘蛛網(wǎng)”上，一邊鍛煉她的精細(xì)運(yùn)動，一邊告訴她‘看，小蝴蝶被黏住了，飛不了了’她也會瞪大眼睛發(fā)出驚訝的‘哇’，然后繼續(xù)粘。雖然后弄的滿身滿臉都是顏料，但是整個過程滿滿都非常開心。”

小步在家早教《蜘蛛網(wǎng)畫作》課程視頻

　　陪著滿滿學(xué)完了今天課程，李立繼續(xù)打開家長大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識。家長大學(xué)是為家長設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺，李立在家長大學(xué)的微信群里認(rèn)識了很多優(yōu)秀的家長，學(xué)到了很多非常好的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，大家經(jīng)?；ハ喙膭顚W(xué)習(xí)，他現(xiàn)在已經(jīng)是家長大學(xué)里的“家長”。

　　李立表示：“作為一個新手奶爸，家長大學(xué)的課程給我?guī)砗芏囿@喜，從高質(zhì)量陪伴到親子關(guān)系，從精細(xì)運(yùn)動到語言啟蒙，從良好行為習(xí)慣到高情商養(yǎng)成，科學(xué)的育兒知識應(yīng)有盡有，關(guān)于滿滿成長中出現(xiàn)的問題，幾乎都能在家長大學(xué)里找到答案，減少了很多焦慮。”

　　小步在家早教利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的特點(diǎn)，將內(nèi)容短視頻化、工具化、社群化，并把內(nèi)容深入家庭場景，倡導(dǎo)高質(zhì)量的親子陪伴，為家庭早期教育提供全方位一站式解決方案。

　　了解孩子的發(fā)展

　　幾個月前，小步在家早教上線了“小步早期兒童能力發(fā)展線上教育測評項(xiàng)目”。

　　彭琳琳的想法是：除了教會家長“學(xué)”，還希望家長“了解”。

　　了解孩子0-6歲在不同生長發(fā)育階段的學(xué)習(xí)、社交、語言、認(rèn)知及運(yùn)動的發(fā)展能力與水平。為了能提供科學(xué)的理論依據(jù)，這套測評體系由小步在家早教聯(lián)合中國關(guān)心下一代工作委員會的專家、中科院心理研究所博士共同完成。

測評項(xiàng)目研討會現(xiàn)場

　　家長通過測評可以深入了解兒童在某階段的綜合發(fā)展水平，同時根據(jù)小步在家早教的智能推薦給父母提供有針對性的科學(xué)育兒方案。

　　比如孩子在某一項(xiàng)能力未達(dá)標(biāo)時，測評會幫助家長分析可能產(chǎn)生的原因并且提供改建的建議。還會根據(jù)結(jié)果推薦相應(yīng)的課程來提高孩子在這一方面的能力。讓家長的教養(yǎng)方向能夠有的放矢，更加有針對性。

　　測評體系目前已經(jīng)過中科院心理研究所博士評估、關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心組織專家鑒定小組鑒定。

　　專家認(rèn)為，“測評一方面幫助家長更好的了解接受早期兒童發(fā)展線上教育的優(yōu)勢，另一方面為產(chǎn)品的發(fā)展和優(yōu)化，以及設(shè)計(jì)定制化課程提供了考量依據(jù)。”

　　高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”在彭琳琳的理念里，她希望能為中國的家長提供一個平臺，為家長的教育方式賦能，幫助家長建立科學(xué)先進(jìn)的育兒觀念，讓每個家庭和他們的孩子都能快樂且高質(zhì)量的成長。

　　(為保護(hù)隱私，文中徐敏、小豆丁、劉佳、軒軒、李立等均為化名）